教学目标
【知识与能力】1．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。2.理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
【过程与方法】1.快读课文；跳读课文，解决教师设置的有关问题。2.引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
【情感、态度、价值观】体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。
教学重点
1．学习红柳生长和消亡时的具体形象。体会作者的感情。
2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
教学难点
理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
教学方法
电教法、导读法、讨论法
教学课时
一课时
设计提要
一、预习提要
1、学生自主探究学习“课文导读”。并明确导读告诉几方面的内容：
明确：（1）本文是一篇情理交融的叙事散文。
（2）红柳的品质如何？红柳的结局怎样？
（3）本文的写作思路;详略如何安排的？
（4）探究作者的感情脉络，感受作者珍爱生命，保护环境的强烈心声。
2、读完后完成课后练习一、二大题
（1）按拼音读准下列字音并在词中填入相应的字。
qiú（ ）劲 健shuò（ ） kù（ ）寒
皱zhě( ) liáo( )寂 尸hái( )
苍qióng （ ） 沙lì( ) qī( )息
（2）利用工具书解释下列成语
不可思议 浩浩荡荡 本末倒置
盘根错节 生死相依 触目惊心
3、红柳是什么样的？找出文中描写红柳的句子。
4、红柳结局如何？找出文中描写相应的句子。
二、教学过程
㈠ 导入
多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
㈡ 作者简介
毕淑敏、女，国家一级作家。内科主治医师，文学硕士。1952年出生于新疆，1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，并发表作品200万字。
㈢自主探究一：速读课文，感受红柳形象，体会作者感情。
1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。
（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”
简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。
（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”
（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”
（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”
简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。
2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。
3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。
（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
（2）整个红柳丛就訇然倒下了。
（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。
（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。
简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。
4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？
简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。”红柳越美越
有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。
㈣ 学生自主探究二 ：跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义
1．找出文中记叙挖红柳事件的语句。
（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”
（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”
（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”
（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”
2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。
简析：工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。
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