一、办学模式:校企合作 培养模式:工学结合太原市交通学校(太原市商贸经济职业中专学校)始建于1957年，前身是太原市第十四中学，1987年改办职业学校，1996年成为首批国家级重点职业高级中学，2003年再次评为国家级重点中等职业学校，2006年改制为普通中专，2013年被认定为山西省“四星级”管理学校、国家级重点中等职业学校。现开设数控技术应用、汽车运用与维修、汽车车身修复、西餐烹饪、市场营销、影像影视技术、美术设计与制作、计算机应用、计算机平面设计等五大类别的9个专业，全部是山西省中等职业教育省级示范专业，太原市重点专业。其中数控技术应用、汽车运用与维修两个专业是中央财政支持的国家级职业教育实训基地;学校是山西省首批机动车维修从业技术人员培训机构。目前在校接受学历教育人数2000余人，短期培训每年平均1000人次。
学生取证率为100%，就业率为100%，就业稳定率为95%。学校拥有一支爱岗敬业、教育教学水平高的师资队伍，现有教职工161人，专任教师103人，其中高级教师29人，中级教师45人，省教学名师1人，市名教师2人，省市学科带头人、高水平骨干教师、教学能手共53人次，“双师型”教师59人，占专业教师的85%。学校环境整洁优美，硬件设施一流，占地面积38773平方米，建筑面积27903平方米;实验实训场所面积9512平方米，校内实验实训设备总值达3036.5万元，生均仪器设备值为2万元。学校有专用图书馆，藏书量达10万余册，其中专业图书达藏书量的33%。
有6000平方米操场，篮球场4个，羽毛球场2个，有250米环形跑道，基本满足学生上体育课及进行各种体育课外活动的需要。近年来，学校坚持“校企合作”的办学模式与“工学结合”的人才培养模式，提出了“学生成长是学校成功的标志”的办学理念，确立了“发展创新、深化内涵、打造特色”的发展思路，形成了“崇真、务实、厚德、尚能”的校训、“团结、勤奋、诚实、活泼”的校风、“博学、严谨、教有特色”的教风和“乐学、善思、学有所长”的学风。因此学校办学成效显著，获得全国教育系统先进集体、全国德育工作先进集体、山西省模范单位、山西省职业教育先进单位、山西省文明学校、山西省依法治校示范校、山西省民主管理先进单位、山西省职业院校技能大赛优秀组织奖、山西省军训工作先进单位等多项殊荣，为我市职业教育事业的深化改革和率先发展做出了应有的贡献。二、精品专业：准确定位课程设置：贴近岗位专业与产业、企业、岗位的对接，是要以岗位能力要求来设置专业。2004年，学校在太原市率先成立专业教学指导委员会，聘请25位专家学者对各专业的课程设置和教学内容进行论证，果断地停办了行将萎缩的专业，把学校专业确定为现在的数控加工技术、汽车运用与维修、工艺美术、烹饪、计算机及应用五大专业。现在，五大专业已全部成为山西省示范专业和太原市重点专业。其中数控技术应用、汽车运用与维修两个专业是中央财政支持的国家级职业教育实训基地。
为打破理论课和实训课的界限，学校以“理实一体化”教室为基础，将专业课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融为一体，达到“做、学、教合一”、“岗位与课堂合一”，初步形成了“三个一体化”(即教学与实训一体化、教室与车间一体化、教室与师傅一体化)的教学模式，逐步实现了“课程设置模块化、配套教材任务化、师资队伍双师化、实训环境职场化”。 由学校申报、被列入太原市教育科学“十二·五”规划课题的《中职学校“理论与实践一体化”教学的实践研究》课题现已顺利结题，并获二等奖。为进一步完善职业教学课程体系，使课程更加科学、有效，学校根据专业教学指导委员会专家的意见，组织修订了新的教学计划和课程大纲，对全校5个专业的各科课程大纲进行全面论证，对课程结构、授课计划、课堂实施方法、课时比例等，按照模块化教学内容设置，以便更加符合职业教学的要求。打破原有固定的模式，广泛采用项目教学法，按照有利于开展教学组织，有利于学生掌握技能，有利于职业素质的培养，有利于职业能力提高的原则，对不适合学校现在专业的文化基础课采用降低难度的方式，选择有用的，立足专业够用为目标，对课程进行了整合、重组。
新课程标准的最大特点是强化了技能训练和考核的力度，使之更贴近岗位需要。按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织教学，形成围绕工作需求的核心课程与训练项目，构建了新型的课程体系。经学校申报，上级主管部门审核，我校汽车运用与维修专业和数控技术应用专业被列为太原市首批重点建设专业，并在市重点建设专业展示交流中获得好评;汽车运用与维修专业被列为山西省职业教育重点专业规划建设项目;汽车运用与维修专业和西餐烹饪专业被列为山西省职业教育实训基地规划建设项目，部分资金现已经到位。根据教学需求，紧密联系实训课程，自编了多种校本教材。如：数控专业教师编写的，由华中科大出版社出版的《数控车削项目教程》、浙江大学出版社出版的《数控铣削编程与操作》、《普车实训练习册》、《钳工实训练习册》由高教社出版的《数控车工项目训练教程》、食品专业教师编写的《食品化学》、《食品原材料》等，为教学组织实施提供了依据。
其中张瑜胜老师编著的《数控车工项目训练教程》在教育部办公厅组织的中等职业教育改革创新示范教材遴选活动中，被选为改革创新示范教材之一，是山西省唯一入选的中职教育教材。同时为了促进教师理论及操作水平的提高，还引进了《上海通用汽车教学课程》、《北京现代汽车维修技术系列教材》(本校汽修教师武宇参编)《斯必克汽车电气维修》等企业化教材，加快了学校企业的接轨。近三年有50余人在省级以上刊物发展60余篇论文或获奖，有6人参编国家规划教材。三、筑巢引凤：名企纷至三二分段：展开试点2002年，获悉日本无偿援助职业教育项目重新启动的信息后，学校组织专人、精心策划实施方案，凭着周密的准备、强硬的实力、严谨的作风、扎实的流程，经过漫长艰难、反反复复的桌上谈判、桌下交流，最终获得了日本无偿援助职业教育价值2亿日元的设备，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础，创造了我国教育战线争取日方援助的奇迹。2004年，经过不懈努力，经教育部周济部长特批，学校数控技术应用、汽车运用与维修两个专业被设为职业教育技能型紧缺人才培养培训基地。
学校从零开始，先后与“北京现代”、“上海通用”、“美国斯必克”、“上海景格”、“太原双合成” 、“美国博世”、运华天地等知名企业开展合作办学。被评为“博世汽车校企合作项目2013年度十佳学校”、SAE-博世汽车技师教学合作伙伴、全国汽车营销人才培养产学研创新联盟合作院校。被教育部“丰田TEAM21”校企合作项目选定为山西省唯一合作学校并授牌。学校与上海景格汽车科技有限公司共同筹建集教研基地、师资培训、公共实训中心三者合一的创新型校企合作示范基地,现已投入使用，此项目属全国首例。学校负责项目的组织与实施，建设成果将由学校和“上海景格”共同享有。现在学校在做好原有校企合作项目的同时，正和北京史宾尼斯机电设备有限公司、中国汽车工程学会汽车应用与服务分会洽谈，就建立“史宾尼斯汽车钣金实训中心”进行协商。根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成〔2011〕9号)文件和《关于认真做好职业高中学校(含职业中专学校)“三二分段”五年制高职招生工作的通知》(晋教职〔2013〕13号)文件精神，学校与太原市城市职业技术学院、太原市旅游职业技术学院开展了五年制“三二分段”人才培养试点工作,在专业设置、课程体系、教学内容等方面进行有效的沟通和衔接，初步为学生搭建了人人皆可成才的“立交桥”，努力让每个学生都有人生出彩的机会。为了让每个学生享受最适合自己的教育，学校与四所普通中学联合试行“普职融通”，开展专业技能培训，使学生在毕业时拿到“双证书”，从而缓解各类学校的办学压力。学校承担了山西省教育体制改革试点项目《推进中职教育办学模式改革试点》。四、教育之本：立德树人营造环境：受益终身“一个孩子承载一个家庭的希望”、“成就一名学生，解困一个家庭”。
学校始终坚守教育之本真——立德树人，以提高学生的综合职业能力和素养为宗旨，以培育和弘扬社会主义核心价值观为目标，以“诚、信、仁、爱、礼、义、廉、耻”的“新八德”教育为基础，针对新时期职业学校学生的特点，以“增强责任意识，培养集体主义精神和刻苦学习的精神，提高自学能力、生活能力和动手能力”的“一二三”教育活动为核心，在全校开展“三真唤三感”(“以真情唤起学生的感动，以真心唤起学生的感激，以真能唤起学生的感恩”)教育活动，点燃学生自身发展的发动机。
为了提高学生职业能力，学校提出全新的理念——准职场管理法,即在初步尝试对学生准职场管理的基础上，进一步深入企业，了解市场需求，依托校外实习基地，组织学生深入企业参观、学习、调研，了解企业精神和文化。同时，将企业文化引入校园，强化校内职场环境建设，为学生适应企业需求拓展空间，缩短与用人单位的距离。为改变职业学校学生素质良莠不齐的现状，通过问卷调查、座谈会等形式，学校提出“树立典型、内部开花”，用学生去影响带动学生，用素养去点亮素养。2007年学生社团——阳光大使团便应运而生。实践证明，通过日常的校园文明示范岗、志愿者活动、省市大赛及各级各类活动的接待展示，团队的辐射渗透作用日益明显，阳光大使团已经成为学生言行的标杆，成为校园一道亮丽的风景线，为学生学得一技之长起到了启智示范作用。同时在学校开展“一日一善事”活动，让学生在点滴生活中体验到真善美。学校非常重视对学生进行爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育。开展了学雷锋义务清扫家属院活动，在五四青年节开展了“五四成人礼”活动，组织了“唱响青春”班级歌咏比赛和德育报告会，开展了以文明用语、法制宣传、安全教育、禁毒知识为主题的班级板报宣传活动，每学期组织学生电影周活动。通过开展丰富多彩的课外活动，使学生培养了兴趣、陶冶了情操、充分张扬了个性，提高了学生在校生活质量，为学生今后的学习和终身发展奠定了基础。
学校将墙壁赋予了文化主题，在教学楼分层分布了以“三晋文化、爱党爱国爱团爱校、新八德、学生风采”为主题，在学生公寓楼以“文明礼仪”为主题，在实训楼以学生作品为主题、在办公楼以“领导关怀”为主题的宣传版面，使每一面墙壁会说话，都成为教育的因素。引进企业文化，对“北京现代班”和“上海通用班”重新进行设计，通过环境熏陶、管理接轨、课堂渗透等教育环节，帮助学生顺利完成了角色转换;立足班级文化建设，以教室布置评比为抓手，结合各班的专业特点，充分发挥学生的自主性，形成了“班班有特色”的多元化的文化氛围。根据中职学生的特点，进行合理的“教”、“引”和“导”， 利用校园广播、国旗下的讲话、宣传版面、教室黑板报等，引导学生规范在校行为;继续发挥阳光大使团的典范作用，以点带面，带动全体，影响规范学生日常行为;通过开展行为习惯养成“巩固月”和“教育月”活动，规范学生的仪容仪表;通过月月有主题的班会课程化，使规范养成教育系列化，实现了从“要我做”到“我要做”的转变。利用班级的专业特点，开展早、午读，倡导学生背记专业理论知识，营造学习氛围。开展中国传统文化教育，诵记唐诗、宋词等中国传统诗歌，陶冶学生情操;开展毛笔字训练，定期展示优秀作品，鼓励学生写一笔好字。开展阳光体育活动。
